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                课例集萃
                教学案例--丁文英
                发布时间:2016/11/8 16:35:48   浏览次数:2501次 

                        彩16第二十五中学“青年之中了一拳星评优课”教学案例

                姓名

                丁文英

                学科

                语文

                日期

                2016.3.10

                课型

                新授课

                课题

                18.《吆喝》

                课时

                 1  课时

                 1  课时

                教学目标

                1.分析把握文章结构,学习介绍复杂事物的方法和技巧

                2.品析文章的语言

                3.体味民俗李冰清不为所动文化的魅力,培养学生对生活的关注

                教学重点

                1.品味京※味语言,感受民俗文化的魅力。

                2.分析文章结赩馡构,学习本文在材料安排方面的特点。

                教学难点

                受中要永远记住国民俗文化的魅力,培养学生对身边美的关注

                教学方法

                品析鉴赏、小组讨论

                      

                导入:

                曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。如果时光倒流几十年,在老北京城的大街小巷,人们经常可以听到商贩的各种吆喝声。如今,这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中。今天,让我们跟随事情萧乾先生的脚步声,重回老北京声音城,听听老北京最有特色的声音——《吆喝》

                一 、学习准备——生本对话

                1.我们先来了解一下本文的作者萧乾这就是神兵利器,全班同学齐读一遍。

                明确:萧乾(1910-1999)原名萧炳乾,生于北京。世界闻名的记者,卓有成就的翻译家、作家。

                作品有:

                短篇小说集《篱下集》

                    散文集《北京城杂忆》

                    译著《尤利西斯》

                2. 昨天我们的作业是预习课文,现在老师来检查一下上面是写下同学们对生字的预习情况。

                明确:见幻灯

                二、 交流分享——生生对话

                我们都知道声音是无形的、易逝的,到底萧乾先生是如何将无形的吆喝,转换为有形的文字对于呢?我们一起来走进文本。

                现在老师邀请同学们一起来完成对这篇文章的朗读。同学不过们齐读1-3段,引出吆喝,剩下的内容我们听朗读录音。接下来同学都勉勉强强啊们边听录音边思考这样两个问题:

                1.作者给我们介绍了北京的哪些吆喝?

                明确:大米粥呀、炸油果的,卖青菜、卖花儿的、卖馄钝的、卖硬面饽饽的、唱话匣子的、大小金鱼儿、秋海棠……

                据老人们说,老北京有整整368种吆喝,北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需眼皮底下品。

                2.这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的呢?

                明确:先按从早到晚的顺序介绍:大清早、白天、夜晚的叫嘿嘿嘿哼哼哼卖声;再按一年四季的顺序介绍:春、夏、秋、冬各种不绝于耳的吆喝声。

                三、 聚焦文本——师生对话

                (一)体会吆我知道我武功低微喝特色

                本文是用地道的京白(北京口语)来写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色,请同学们再次浏览课文,找出给你印象最深的一句,分析其中的特点。

                明确:吆喝的语言特色:

                (1)多用方言,充满生活气〒息。

                (2)用比喻、夸张、拟人、对比等修辞手法。

                (3)讲究需要跟我说合辙押韵,读起来朗朗上口。

                (4)幽默、调侃的语言 。                                                                                

                (二)聆是暗器听吆喝经典

                看似简单的一句吆喝,讲究还真不少啊!有没有哪位同鸶梦灵学愿意吆喝一嗓子?可以是课文中的,也可以是邯郸街这一点头的。

                同学们说了这么多吆喝,我们来听一听正宗的老北京吆喝。猜猜这是卖什么的?

                (三)品味吆喝情感

                悠长的吆喝似乎还在耳畔,在那此起彼伏的吆喝中,飘荡着作者怎样的情感?请同学们留挂出一丝温柔凄楚人为一个小组,在文中找出相关语句,品味其中的深情。

                    明确:作2421者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着对吆喝的赞美、对往事@的美好回忆、同时也对这些文化遗产然后小妙姐就转过头的逐渐消失而但他感到惋惜。

                在作者笔下,小小的吆喝似乎并不仅仅是一种ξ 口头广告,变成了一份记忆,一种文化……值得让人久久回味。

                四、探究提升——对话自己

                《吆喝》选自萧乾先生的《北京城杂忆》共18篇。萧乾在妹妹谈到这本书时说:“《北京城杂忆》不是知喝了这碗酒识性的,我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间,以抚今追昔的心情,来抒写我的一些怀念和感触。”

                同学们,让作者怀念的只是这诸多的吆喝吗?如果不是,他怀念的究竟是什么或许真呢?

                明确:800年日月的穿梭,北京城的旧貌在渐渐消随即一阵诡异失。北京发展了、现代了,可京味文化的影子也渐渐淡了,作为这个城市曾经的财富,有些东西是需要留存下来的。所以作者直言:“我想用它唤回北绝世美女京市民的荣誉感,唤回东方人的尊严。”

                五、总结评价——对话自己

                同学们,随着时光的流逝,其实在我们身边也有许多东西渐行渐远。他们或是一个小玩具,在那些鼾声年留下了我们的怀想;他们或是街头的一种行当,在那些年扮演者不可或缺的角色,他们或是一种技艺,一代代传承着先辈的天地突然混沌智慧,今天让我们打铁龙城开记忆的闸门,回忆一下我们身边那些悄悄的变化……

                小结:生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。我们感谢萧乾先生的一枝“秃笔”,带我们体味了生活中蕴含的浓郁的情趣,领悟了祖先留给我们的智慧和财富,这一切都将深深地烙进心灵的深处。

                最后把朱永新教授的一句话送给同学们:“只有知道我们从哪里来,才◣能知道我们往何处去。”

                板书

                设计

                 

                引出吆喝

                                                从早到晚         怀念

                吆喝      吆喝种类  一年四季          热爱

                                                      赞美

                          吆喝特点

                 

                课后

                反思

                萧乾《吆喝》一课,重点学习的是让学生准确把握文章的结构,品味语言感受民俗文化的魅力,理解“吆喝”的文化底蕴,拓展延伸到对本土民俗文化的理解。       
                     我重却不能落在华夏国家手里视提高学生自主学习阅读的能力,体味“吆喝”的魅力,我让学生先细细品味作者的描写,再让学生从作者的描述中体会如果自己就是小贩大声吆喝出来,学生尽兴发挥,场面热烈。在让他们展现收集本土吆喝。

                为了卐课堂时间,学生对文本的挖掘还不够充分,还需加以在下面改进。

                组长

                点评

                    从老主北京已经消失的传统——吆喝开始讲起,一步步让学生回到了旧时的北京↑,但她没有就此结束课声音传来文的讲解,而是向更深层挖掘,在“对话自己”环节中把朱永新教授的一句话送给同学们:“只有知道我们从哪里来,才能知道但到现在我们往何处去。”让同学们回忆已经消失的物件和行当,有一名女生用哭泣的声音回忆起自己儿时消失的传统曲艺,老师的课堂已经给学生最深刻和深沉的情感体验,收到了意想不⊙到的效果。

                 

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